PRIMEROS PASOS

El Jardín de Infantes es el primer edificio público que habitan los niños; el primer contacto con un edificio de escala y complejidad no domésticas que hace evidente, por primera vez, la diferencia del espacio público con el espacio familiar y por lo tanto funciona como una nueva experiencia arquitectónica y emocional. Se trata de una instancia intermedia entre el hogar del niño y el exterior desprotegido de la sociedad adulta.
Las reacciones emocionales que provoca el carácter de este espacio son tan fuertes como las acciones físicas que provocan cosas comunes como el calor, la luz, los sonidos, y el movimiento del aire. Así el espacio planteado parte de la “construcción” de un microcosmos cuya referencia es definida a partir de un radio visual-táctil de un metro, con materiales, puertas, ventanas y objetos creados para el estímulo de los pequeños.
Este Jardín forma parte de una serie de pequeños edificios del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires en hospitales. Ellos están destinados a los hijos de los trabajadores y vecinos.
La operación consistió, en primer lugar, en detectar lugares libres dentro de los predios que contaran con acceso directo desde las calles perimetrales, superando su ubicación original que se hallaba comprometida con otras áreas del hospital, incompatibles con este destino.
El conjunto, edificio y áreas exteriores, se implanta en un sector arbolado con acceso desde la avenida Varela, el niño en el parque. Este predio cuenta con un pronunciado desnivel respecto de la vereda, situación es ventajosa desde la protección acústica y visual con la avenida.
A partir de esta topografía, el proyecto genera un paseo gradual a través de la escalinata, la rampa, el porche, en la llegada y la partida: el niño en la ciudad. Los espacios interiores se dilatan y expanden en otros interiores y en las
transiciones de semi sombra hasta llegar a las áreas descubiertas.
El proyecto define la totalidad de los lugares como activos, aún los conectivos: todo lugar es pedagógico; por ende estimula la oportunidad para el desarrollo de la curiosidad y el aprendizaje.
Las superficies de las salas surgen de la cantidad de niños por grupo, de su edad y el tipo de actividad que alojan. Los niños más pequeños (nivel maternal) requieren mayores superficies y los grupos son más reducidos. Esto se equipara con la reducción proporcional de superficie por alumno para las salas de jardín y la mayor cantidad de niños por grupo. La incorporación de espejos, pizarrones, equipamiento fijo y móvil forman parte del diseño de las salas. Las puertas de acceso cuentan con un diseño que
contempla las alturas de sus usuarios, niños y adultos. Se previeron diferentes lugares de guardado: para los niños, según edades (pañales, mudas de ropa, útiles
de comida, mochilas, etc.) y para los docentes (material didáctico, botiquín, etc.).
Los pisos de las salas, los offices y los baños son aptos para la fácil limpieza y pensados en función del juego en el piso. Se han evitado cantos vivos y aristas en bordes de muebles, mesadas y muros. La iluminación para las salas de lactantes, deambuladores y dos años, es indirecta a fin de evitar su incidencia sobre los ojos de los bebés en las cunas. En estas salas se previo oscurecimiento para favorecer las distintas actividades: juegos y descanso.
En cuanto a los baños, son anexos a las salas, dado que los niños en esta etapa concurren al baño acompañados o asistidos por la maestra. Las puertas son bajas para permitir la mirada del docente respetando la privacidad de los niños.
La construcción de los hábitos de higiene personal forma parte del objetivo de este nivel educativo.
Las salas de 3, 4, y 5 años cuentan en su configuración y equipamiento con el armado de sectores y rincones, para el desarrollo de actividades individuales y/o grupales, simultáneas o alternadas, con diferente cantidad de niños.
Teresa Chiurazzi-Luis Díaz